小提琴教学过程是怎样的 小提琴颤指教学方法
阅读数:6201 发表于 2020-05-20 10:54
钢琴和小提琴是乐器中的一王一后,是学习乐器中难度最大的乐器。那么小提琴教学过程是怎样的呢?接下来小编为大家介绍小提琴教学过程是怎样的,一起来看看吧!
小提琴教学过程是怎样的
教材是每一个小提琴学习者的必备课程,选择教材又是每一位小提琴教师首先要考虑和重视的问题。下面举两个在学琴过程中由于选材不当造成遗憾的实例:一个三岁半就开始学小提琴的孩子直到九岁还在单一地练习《霍曼》;另一个孩子学小提琴仅两年多,竟然拉起了《门德尔松协奏曲》,他把其中的每一个乐句都当成练习曲来练,结果花了一年多的时间也没能拉好。这里暂且不谈是否属于个人的才能不同或其他种种客观原因,单在教材的选用安排上,前后两者不能不说都存在着严重失误。
有些小提琴教师在上课时,让学生一律按照老师的要求,把指法和弓法抄好后练习,有些教师则对学生用什么指法、弓法基本不管,认为反正乐谱上有。我的做法是:当学生学习一首新的练习或乐曲时,先让学生按乐谱上的弓法和指法自己视奏,如有认为不合理、不顺手的地方,由学生自己用铅笔勾出,并找出改进的办法。上课时,我先与学生研究学生自己用铅笔勾出的地方,好的予以肯定,不好的指明原因。
小提琴老师对学生制定授课计划要从学生的实际情况出发,参照教学大纲,以一学期为一个学习阶段。首先根据学生目前存在的问题,找出其中本阶段主要必须克服的是哪几个问题?通过什么方法(教材)去解决?比如说,学生揉指(vibrato)太紧、打指(tr)不快、手指无弹性、换把太紧、运弓发音不好、换弦换弓太紧等等,那么,老师打算让他解决哪几个问题呢?通过哪些教材去解决呢?这在计划中就要明确。其次,学生该通过什么教材学些什么新的技术?如换把、揉指、双音、跳弓、连点弓等,也要一一列出。再次,订计划时还要考虑订出长时期坚持不断的每日基础练习、音阶类练习、练习曲类、技巧性乐曲类、大型乐曲类等内容。
小提琴老师对学生的认识很重要,当教师接受一名学生后,要对学生的生理特征、心理素质、爱好、学琴基础、对学琴的看法等各个方面进行全面地考察、了解,然后制定出切实可行的教学计划。
小提琴颤指教学方法
(1)将左手放在第三把位(因为在三把位时手的下部可以紧靠琴身边沿,使下臂保持相对稳定)。下臂紧握琴身的边沿使之相对稳定,中指自然弯曲地以指尖肌肉按在A弦的而音上(手指按弦的力度要适当轻一些,切勿过大),手先做向后(稍偏右)拉的动作,中指末梢关节就会由弯曲而渐渐地平直,然后再做向前(稍偏左)推的动作,使中指木梢关节由平直而渐渐地弯曲起来;通过这样由慢到快、反复不断地均匀操作,就会使中指尖肌肉在略低或略高于E音之间均匀反复地“滚动”。待动作均匀,熟练并富于弹性后,再和右手运弓结合起来练习,颤音的效果就自然产生了。中指练好了,就可以同样的方法,用其他手指在其他弦上练习颤指。当然,也有人在一开始练触指时就和运弓结合起来练习,颤音的效果即时得到反馈,随时促使左手颤指动作的改进。这也是行之有效的练习方法。
(2)中指自然弯曲地以指尖肌肉按在第三把位D弦的la上,手腕相对固定不动,按弦的指尖始终不离开弦和音位,下臂以肘为轴心,做向后(稍偏右)拉的动作,中指末梢关节随之由弯曲而渐渐平直,然后做向前(稍偏左)推的动作,中指的末梢关节则随之由平直而渐渐弯曲起来。通过这样由慢到快的反复不断的均匀操作,中指尖肌肉就会以la音为中心,在其略低或略高之间反复而均匀地“滚动”,待动作均匀,熟练后,再和运弓一起练习,就可以奏出优美的颤音。这种方法,同样可以在其他的弦上用不同的手指进行练习。此法,同样可以在开始时左、右手一起练习。
(3)练习时1指按弦的力量要自然适中,并始终保留在原音位上,第二个按弦手指(含2. 3. 4指)轻轻地触弦,再逐渐使它不触弦,最后只是比它在指板上方的空中颤动,直至带动全手加入撼动,过渡到成为颤指的动作,奏出颤音的效果。
(4)用琴头顶着墙的方法固定琴身,以上述方法练习颤指,会感到动作比较容易和获得较好的颤音效果,总之,方法只是一种手段,只要能奏出优美和理想的颤音,各种方法部可以尝试使用。
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